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课堂增效进行时|建平西校里的“小先生”


【发布日期】:2019-11-17 12:48:51【来源】:admin  【作者】:admin

这是建平中学西校预备班(14)的数学复习课。站在讲台上的是谢静佳,一位天真烂漫的小老师:“同学们,今天让我们复习一下分数计算。让我们看看这个问题。这是直接计算分数的最好方法吗?”

在建平西校,“小绅士”已经上课12年了,涵盖了除语言和数学之外的许多物理和化学科目。每年,全校都会举行“小绅士”比赛。老师们惊喜地发现,老师们把讲台留给了学生,并且说得越来越少。然而,孩子们参与课堂的热情越来越高,学习质量也在稳步提高。

从“解决方案”到“解释”

在40分钟的课堂上,谢静佳和其他五位“小绅士”轮流上台解释一些由易到难的分数。如何使用巧妙的计算来减少计算量,如何使用分布率来降低复杂性,同一个话题,年轻的先生们给出了不同的解决问题的方法,数学老师孙永祥站在一边,微笑着和其他学生一起听课。年轻的先生们思维清晰,语言流利。学生们热情地讲话,气氛很热烈。孙先生不禁为年轻的绅士鼓掌。

建平西校的小先生来自原来的小班。课程安排在中午,每周两次,每次20分钟,以扩大课外知识。团队成员首先进行小组研究,然后选举肖先生为教授。出乎意料的是,肖先生讲得生动,学生们认真地听,效果非常好。因此,小班已经扩展到班级,并开始涉及语言和数学等各种学科。

段燕正准备上课(12岁),当她第一次接受“小绅士”的任务时,有点胆怯,因为这种尝试在小学从未做过。“例如,在今天收到老师要解释的内容之前,我可能需要练习七八次。然而,在过去的一个半月里,有很多机会成为一个“小绅士”。现在我复习老师解释的解决问题的方法,并整理我的想法。两三次后,我能说得很流畅,”段燕说。他认为如果他能回答这些问题就好了。现在他发现做一个小绅士是对人们的一种考验,他必须做和说,“当我能说和理解其内涵时,我发现许多类似的问题也会被解决。”

从“有人说话”到“人人说话”

在孙永祥先生的班上,几个家庭都有一个小绅士在讲台上。然而,入学40多天后,许多学生已经落落大方了。请回答、回答问题、解释、总结并组织清楚。

这来自孙永祥每天晚上的“小绅士”作业。每天晚上,孙永祥都会问三到五个问题。根据学生人数,每个学生被要求回家准备。第二天,从站台上。全班有40多个孩子,每个孩子每周都要做一次数学“小绅士”。

这是孙永祥第四个用“肖先生”作为数学课的孩子。从最初的“我告诉你要听”到“学生告诉我要听”,从“好学生告诉”到今天的“大家告诉”,孙永祥说,“小先生在实施过程中也发生了变化。到目前为止,我已经用了每个班一半的时间邀请每个孩子上台演讲,效果最好。”

她说,一开始她邀请优秀学生发言,后来发现效果不好:优秀孩子的思维越来越清晰,基础薄弱的学生越来越害怕发言。当她发现后,她把“肖先生的家庭作业”融入了她的日常家庭作业和课堂中,分配的家庭作业由孩子们自己“抽签”。“结果显示,那些原本不敢说话、基础薄弱的孩子即使遇到难题也不怕,但他们愿意问我提前用问题解决问题的想法。回去一遍又一遍地思考后,第二天他们可以自信地站在讲台上。”

“要成为一名好老师,首先我必须理解回答问题的思路,所以我们会认真听老师讲课,并在课堂上认真做笔记,”吴小芸说。“当我能回答问题的时候,我不一定会说,但是当我能说的时候,我一定会回答问题。我觉得当老师的时候,我升职很快。”

建平西校副校长毛移民说:“为了教得好,学生们会学得更多,理解得更透彻,掌握得更扎实。”这大大提高了40分钟课程的教学质量。“但是,老师的努力成倍增加。看起来老师说得很少,但是老师需要很大的精力来分配任务,给他们“磨磨蹭蹭的课程”和复习总结。

“海战”输给了“小绅士”

“当我在三年级的时候,我想给他们整堂课。孩子们说得太棒了,有些想法超出了我的预料,”孙永祥说。学生王紫凝说:“与老师的讲课相比,我期望学生讲课,因为每个学生都有自己不同的风格和想法。我们充满期待,气氛特别好。”

然而,当“小绅士”真正走进教室时,这也引起了争议。父母也会问,孩子们花一个小时准备讲座还是一个小时刷一套论文更实际。

孙先生确实遇到了压力:在备课时,学生的成绩没有上升而是下降了,“小先生”受到了质疑,但她坚信这种颠倒的班级肯定会给孩子们带来质的变化。在她的坚持下,肖先生从预备班开始,直到三年级毕业。她教的两个班的平均分数比其他班高出近15分。“small先生给孩子们带来了新的学习方法和更多的学习主动性。孩子们敢于说话,因为他们已经掌握并彻底理解了它,”孙永祥说。舞台上的年轻教师和学生也在角色交流中成长。"这样的练习远比仅仅刷问题有效。"

现在在建平西校,肖先生将出现在所有班级:英文报纸、中国文学常识介绍、物理实验操作和化学反应原理...在建平西校,肖先生参加了所有的课程。老师给肖先生的时间也从每节课10分钟增加到了15分钟。

毛泽东说:“此外,小先生也给学生综合素质的发展和德育的发展带来了溢出效应。“例如,学生的公开口头表达能力、小组合作与沟通能力、组织管理能力和综合素质都有所提高。

教育部中学校长培训中心副主任、华东师范大学博士生导师田爱力一直密切关注建平西校的“小先生”。她认为这种课堂练习是有效的。“一方面,小先生是一个‘小绅士’解释知识和教导他人的过程,另一方面,它也是一种重要的自学方式。”通过教学学习也适合学生。在教学过程中恰当地运用可以有效地提高教学质量和教学经验。"

总编辑:徐瑞哲文字编辑:龚云杰图片编辑:苏伟

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